新学期の学級経営計画の作成

学級経営計画を新学期に一括で作成しようとすると、書類の体裁は整いますが、本当に大切な第1週目の決定事項が抜け落ちがちです。座席決め、当番・係活動、連絡帳の書き方などは始業から3日以内に決まるものですが、計画書には具体的に書かれず、結局行き当たりばったりで決めて1年間引きずることになります。このプロンプトはその順序を先回りで整理します。

第1段落の役割は「何から決めれば後が楽になるかを知っている人」です。単に「教員」とだけ指定すると、教育目標のような抽象的な美文ばかりが出力されます。この指定により、現場で直ちに判断すべき項目が優先して出力されます。

第4段落でタスクを3段階に分割している理由は情報量の維持です。一度に要求すると後半が短縮され、ルールが3行程度で終わってしまいます。ステップを分けることで、ステップ1で決めた内容がステップ2の週別タスクに反映され、それをもとに実効性のあるルールが策定されます。第3段落の逆質問は、専科学習や保護者会など各校独自の条件を埋めるためのものです。

形式で表の列をあらかじめ指定しているのは、抜け落ちやすい観点を防ぐためです。「児童生徒の参加有無」がないと教員の一方的なタスクリストになり、ルールの下の1行がないとトラブル時の対応がない形骸化したルールになります。最後の段落は、もっともらしい架空の指導要領コードなどのハルシネーションを防止します。

「教育目標」「学級の特色」「生活指導」といった大見出しの下に、教科書通りの一般論が並んだ文章が出力されます。どのクラスにも当てはまる抽象的な内容ばかりで、第1週に実際に使える項目がなく、ルールも「正しい言葉遣いをする」程度で指導の具体性がありません。また、実在しない法令番号などが混ざるリスクもあります。

ステップを分けてやり取りを続けると、会話が長くなった際に前のステップで決めた内容をモデルが忘れてしまうことがあります。ステップ3に進む前に「ステップ1で決めたリストを簡潔に再確認して」と一言挟むと精度が保たれます。