問題行動に対応する生徒面談の準備

生徒指導や相談の進め方をChatGPTに尋ねると、多くの場合「ルールを守ることの大切さを伝えましょう」といった説教調のアドバイスが返ってきます。それは正論ですが、教員が本当に必要としているのは「具体的にどんな第一声から始めるか」です。準備なしで面談に入ると、事実確認よりも先に感情的なやり取りになってしまい、その後の対話が難しくなります。

役割を「追い詰めず、伝えるべきことはしっかり伝える」教員に限定したのは、2つの極端な回答を防ぐためです。単に「カウンセリングの専門家」とすると共感の言葉ばかりで具体的な行動の改善に踏み込めず、「生徒指導担当」とだけすると規律や処分の手続き論ばかりが出力されてしまいます。

3段落目で逆質問を指示している点がこのプロンプトの核心です。同じ問題行動でも、初めてなのか再発なのか、他の生徒が関わっているかによって対話の流れは大きく変わります。AIが勝手に状況を補完してしまうと的外れなスクリプトになるため、回答前に質問を投げかけさせるようにしました。問題行動への対応を相談する際、この一文が回答の質を最も大きく左右します。

形式の6ステップは、事実確認を先に行い、教員の感情や懸念を後回しにする構成になっています。教員側の心配や不満を先に伝えると、生徒は自己防衛や言い訳の準備を始めてしまいます。約束を生徒自身に決めさせるようにしているのは、教員から一方的に押し付けられたルールよりも実行率が高まるためです。制約で心理診断や家庭環境の推測を禁止したことで、根拠のない先入観がスクリプトに混ざるのを防ぎます。状況メモを """ で囲むことで、メモ内の文が指示として解釈されず、純粋な入力データとして処理されます。

一般論しか返ってきません。「ルールを再確認する」「保護者に連絡する」「別室で相談する」といったリストはすでに知っている内容です。今日の放課後、その生徒を前にして「何をどの順番で話せばいいか」は依然として不明なままであり、状況を記載していないため初回なのか常習なのかも反映されません。